管理类/经济类联考
2020年全国研究生入学考试12月21-22日进行，21号上午考政治或管综，下午考英语。
由李蹊教研室编写的零点启航教育内部学员管理类联考写作考前特训指导如下：
适合对象：
报考了管理类联考七大专业的考生
1、工商管理硕士MBA
2、公共管理硕士MPA
3、会计硕士MPAcc
4、工程管理硕士MEM
5、旅游管理硕士MTA
6、审计硕士MAud
7、图书情报硕士MLIS
考查目的：
管理就是“通过他人”更好地完成任务，本质就是沟通，而沟通无非就是“听”和“说”：
1、听懂别人的话以及针对性回应的分析能力（论证有效性分析）
2、劝说别人接受自己的思想和观点的论证表达能力（论说文）
题型分析：
1、论证有效性分析：分析性写作/评估性写作
题干为一段有缺陷的论证，要求考生对此做出分析与评论。分析与评论的内容由考生根据试题自己决定。（分值30分，600字左右）
2、论说文：创意性写作
一般是基于文字材料的自由命题作文。要求考生在准确、全面地理解题意的基础上，写出思想健康、观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面整洁的文章，鼓励考生结合实际发挥创造性。（分值35分，700字左右）
一、“论证有效性分析”的本质：
论证有效性分析就是论证无效性分析，就是要求考生：不是证明其有效，而是证明其无效）
（1）找出题干论证中最主要的几个逻辑问题；
（2）中肯简要地阐述这些问题何以成为问题。
二、论证有效性分析写作指导：
1、由于“论证”包含结论、论据和论证形式三个要素，所以，全面准确的论证有效性分析就应该是：一手抓题干论据，一手抓题干结论，在尽量接受原文原始事实论据和前提的基础上，通过分析题干推理论证过程中所存在的逻辑问题，最后指出题干的结论并不能通过上述论证必然得出。
2、“题干为一段有缺陷的论证”要求考生寻找论证过程中的缺陷，也即论据推结论过程中存在的缺陷；题干中的其他非逻辑的缺陷，比如错别字、语法问题等都不是论证有效性分析需要关心的。
3、只要考生找出的是题干论证过程客观存在的逻辑问题，并且言之成理，就可以得分。
4、写作时不必表达自己对论题（即结论）的态度，不应去自行论证论题的真实或虚假（因为题干中的结论有可能是正确的），应关注的是论题是否得到了充分的、有效的论证。考生要针对试题中给出的论证，分析该论证存在哪些缺陷或漏洞，这些漏洞和缺陷如何削弱了论证，如何对此做出合乎逻辑的有说服力的分析和评述。
三、论证有效性分析写作误区：
考生在写论证有效性分析的时候最大的一个缺陷就是思维方式转移不过来，常常会不自觉地就题干中的论证借题发挥、和原论证进行论辩，而不是评估。
四、论证有效性分析写作思路：
论证有效性分析的构思和写作的总体要求是：仔细阅读试题所陈述的论证，把握其论题、论据和论证方式，分析其中出现的逻辑缺陷或漏洞，选择几个要点，运用规范的文字，对论证的有效性做出有说服力的评论。
在构思和写作论证有效性分析时，以下思考要点可供参考。
1．该论证的论题、论据和论证方式各是什么?
2．论证在概念(特别是核心概念)的界定和使用上是否清楚、正确并前后一致?
3．论据是否真实?如果证据是虚假的，如何证明这一点?
4．虽然难以证明论据的虚假，但其真实性是否可从某种角度、某种程度加以质疑?例如，论据的真实性是否依赖其他因素?如果有的话，这些因素是否具有当然的合理性?
5．论据即使是真实的，是否足以支持论题?如果论证所证明的是事件之间的因果关系，导致结果的是否还有论证没有提及的其他原因?
6．从前提推出结论,除了依据已经表述的论据以外,是否需要假设其他条件?这些条件是否成立?
7．论证所使用的推理和方法，是否有逻辑漏洞?
进行论证有效性分析时，开头可概括地陈述对该论证的总体评价，然后选择几个要点，围绕该论证中的缺陷、漏洞或不足(如果它们确实存在的话)，分段分析和评述该论证的有效性。
考虑到篇幅，一般地说，这样的要点，确定三四个即可，不宜过多。当然，也不宜过少。作文的标题一般可在作文完成后确定。
五、论证有效性分析写作原则和步骤：
原则：
1.结论是整个分析写作的目的
结论、论据和论证方式三要素中，结论是核心，整个论证都是围绕结论而展开的。质疑或否定题干的结论是论证有效性分析写作的最终目的，只有有力地质疑或否定掉了题干的结论，写作才算成功。
2.对三要素都要有相应的回应
由于“论证”包含结论、论据和论证形式三个要素，所以，全面准确的论证有效性分析就应该是：一手抓题干论据，一手抓题干结论，在尽量接受原文原始事实论据和前提的基础上，通过分析题干推理论证过程中所存在的逻辑问题（一般要找出4-5个，4个最好），最后指出题干的结论并不能通过上述论证必然得出。
步骤：
（一）标题
拟写标题的要求：（1）要含有结论中的核心要素。（2）要对上述要素质疑。
常用的取题方法：
内容性取题法：《真的××吗》（注意标题后面有了“吗”就不要再多此一举加“？”了）
形式性取题法：（1）《似是而非的论证》、《值得商榷的论证》、《漏洞百出的论证》、《成问题的论证》（注意：前面不要加“一篇”、“一个”等量词）
（2）《差点苟同》、《岂有此理》、《论辩还是诡辩》、《揭穿诡辩》、《且慢草率下结论》、《草率的论证，偏颇的结论》、《混乱的思维，疏漏的逻辑》
标题格式
写标题时，最好要注意以下6点：
1、最好沿答卷纸的中轴线左右均匀地展开你的标题。
2、题目不宜太长，最多不要超过一行，最好10个字之内，这样标题前后都有几个空格，形式更加美观。
3、为了确保文题的简洁美观，如果内容性取题法取的题太长，不妨采取形式性取题法。
4、标题当中最好不用标点符号，但如果一旦省略就会影响文意的表达，可以用标点符号。
5、“吗”字结尾的标题，后面不要再加“？”。
6、先在草稿纸上打个草稿，精心修改完毕之后再定稿誊抄上去。
（二）开头
如果你没想好很好的开头，不如用标准式开头：
上文通过一系列成问题的推理推出结论说，……。我们认为，这样的推理是难以必然成立的。
（三）正文
（四）结论
如果你没想到合适的结尾句或来不及细想，不如用标准式结尾：
综上所述，由于上文在推理论证过程中存在诸如此类的逻辑问题，所以，上文论证的有效性以及由此得出结论都是值得商榷的。
六、论证有效性分析写作参考模板：
（一）开篇模板
1.上述论证通过，认为 。该论证（结论，报告，建议）是值得商榷的/有失偏颇的/不可信的。
2.论述者得出结论，认为 。之所以得出这样的结论是因为 。然而，这一论证存在着以下几个方面的缺陷。
3.论述者通过系列论证得出结论，认为 。然而，该论证是值得商榷的。
4.上述材料认为,这一结论基于以下几个方面的因素。 不难看出，这一论证并非无懈可击，因为它有几个方面的不足。
5.上述论证通过一系列分析，试图论证 。 但是，该论证在论证方法，推理过程中都存在不妥之处，分析如下：
6.上述论证通过草率的分析，便得出如下结论。 该论证是不足信的，存在以下问题：
（二）正文模板
1、质疑因果关系的模板句
（1）材料引述的表达：
论证者由 得出，显然是错误使用因果关系。
论证者由不必然得出，上述论证显然错误使用因果关系。
（2）分析过程的表述：
该论述举出无足轻重的次要原因论证，遗漏真正的主因。导致，的主因应该是 等。
该论述只指出多个原因中的其中一个为事件主因。之外，还可能有其它原因，例如，但它们和一样，不一定是主因。
（3）结论表达：
因此，论述者还应提供更有效的因果关系来加强自身论证。
2、质疑前提与结论不相干的模板句
表述：论述者通过__________________这一前提，得出_____________________结论。看似很有道理，其实二者并不相干。因为_____________________。论述者的论证如同无源之水，无根之木（只是美丽的空中楼阁）。要加强这个论证，还需提供更为有利的证据。
3、质疑数字谬误的模板句
（1）平均数字
表述：论述者通过这一平均数字的分析，得出结论。该论证过程还有待研究，因为平均数只能说明样本总量的总体特征和集中趋势，并不能代表每一个样本的具体情况，可能恰恰就在平均水平之下，因此该数据对其结论的支持度是有限的。
（2）百分数
表述：论述者由不必然推出。没有基数的百分比没有意义的，因为其只能代表一个相对的比率，而无法说明的实际状况。因此我们无法从论述者的数据中，得到的结论。
（3）数据与结论不相干
表述：论述者得出 结论，该结论是基于。显然，论述者提供的数据与其结论的关联性十分有限。因为，上述数据反映了 情况，然而还可能存在 情况，因此论述者提供的数据不能有效支持其结论。
（4）调查研究方法不恰当
表述：论述者通过对 调查显示，认为。且不说该调查样本量是否足够，即便适当，该市场调查，显然存在以下问题：样本本身不足以代表，其实， 。因此，论述者的调查不足以支持其结论。
4、质疑核心概念界定不清楚的模板句
表达：上述材料中的 与 是两个不同的概念，前者代表着 ，而后者代表着，在概念界定不清的情况下，论述者的结论显然是不足信的。
5、质疑类比（或类推）不当的模板句
表达：论述者由不必然推出状况。因为 都是不同的，上述论证显然存在着“不当类比”的嫌疑。
6、质疑以偏概全的模板句
表述：只是 总集合中的一例， 不足以代表整个的现状，上述论述有“以偏概全”的嫌疑。
7、质疑轻率的归纳的模板句
表述：论述者单凭论断，显然过于轻率。论述者用作归纳总体的样本显然太少，因此得出来的结果也缺乏说服力。
8、质疑外推类的模板句
表述：论述者由 不必然推出 。即便 ，但那只是当时的事情，今后可能 。总之， 的情况不能推出现在以及未来的情况。
（三）结尾模板
1、综上所述，论述者即不能 也不能因此，，这个愿望（计划、预测等）不一定能够实现，他们应该寻求其他解决办法。
2、总而言之，论述者没有提供更充分的证据来证明，要加强这个论证，还必须提供更为有力的论据，他的观点对于是不利的。
3、综上所述，论述者忽视推导结论的诸多条件和因素，片面进行了相关的分析和论证，所以，论述者的结论是值得商榷的。
4、总之，这段论述存在诸多的缺陷，其论证过程无法证明其结论是有理有据的，其结论是不足信的。七、论证有效性分析写作真题：（更多见北京零点启航教育网站MBA频道写作栏目）
2015年12月
【真题】论证有效性分析：分析下述论证中存在的缺陷和漏洞，选择若干要点，写一篇600字左右的文章，对论证的有效性进行分析和评论。(论证有效性分析的一般要点是：概念特别是核心概念的界定和使用是否准确并前后一致，有无各种明显的逻辑错误，论证的论据是否成立并支持结论，结论成立的条件是否充分等等)
现在人们常在谈论大学毕业生就业难的问题，其实大学生的就业并不难，据国家统计局数据，2012年我国劳动年龄人口比2011年减少了345万，这说明我国劳动力的供应从过剩变成了短缺。据报道，近年长三角等地区频频出现“用工荒”现象，2015年第二季度我国岗位空缺与求职人数的比率均为1.06，表明劳动力市场需求大于供给。因此，我国的大学生其实是供不应求的。
还有,一个人受教育程度越高，他的整体素质也就越高,适应能力就越强,当然也就越容易就业,大学生显然比其他社会群体更容易就业,再说大学生就业难就没有道理了。
实际上，一部分大学生就业难，是因为其所学专业与市场需求不相适应或对就业岗位的要求过高。因此，只要根据市场需求调整高校专业设置，对大学生进行就业教育以改变他们的就业观念，鼓励大学生自主创业，那么大学生就业难问题将不复存在。
总之，大学生的就业并不是什么问题，我们大可不必为此顾虑重重。
【论证分析要点】
“论证有效性分析”存在的主要错误：
1.材料提供的数据时效性不足，用的是2012年的数据;证明不了2015年的事情。
2.劳动力人口减少不等于劳动力人口就短缺了，如果原先劳动力人口远过于求呢。
3.用工荒的成因，材料提到的是长三角地区，但是成因也可能是由于劳动力配置不均衡导致的，所以长三角不能证明全国范围出现用工荒。
4.材料说到2015年第二季度的空缺和求职比，但是要证明劳动力人口真的短缺了，恐怕需要更长时间段的数据。
5.大学生的就业难也可能是因为岗位与大学生实际需求不匹配造成的。
6.教育程度高就证明素质更高吗?素质更高就说明适应性更好吗?这些推理也都是不一定成立的。
7.大学生在全社会中不一定是受教育程度最高的，也不见得适应性更强。
8.材料说的是一个人的教育程度越高素质就越高，是个体的整体素质高，而后面推理推出来的是整体素质高，所指代范围不一样。
9.材料承认一部分大学生就业难，与主张的大学生就业都不难形成了矛盾。
10.即使高校调整的专业配置，但是大学生毕业后，可能社会需求又改变了;而且大学生就算改变观念，也可能会出现高能低配的情况，也不一定能稳定就业;况且材料也没有考虑到创业的风险，所以采取这些措施改变就业难的问题未必有效。
【参考例文】
大学生就业究竟难不难?
上述文章就我国大学生就业这一热点进行了分析，并从劳动力的供给与需求、教育的作用、高校专业设置、就业观念等方面进行论证，得出了“我国大学生的就业并不难”的观点。文章在论证过程中存在多处明显的推理错误，其观点很难令人信服。
首先，“2012年劳动年龄人口比2011年减少了345万”，从概念上，供给的“减少”并非“短缺”，是否短缺还应考虑需求变量。就算是劳动力供给短缺了，也可能是技工、农民工等群体的结构性短缺，未必就是对大学生群体的需求短缺。
其次，长三角等地区的“用工荒”、“2015年第二季度”的数据，也明显是以偏概全，长三角地区并不能代表全国的整体，第二季度也未必能准确反映全年的数据。
另外，“一个人受教育程度越高，整体素质也就越高，适应能力就越强”，这段论证过于想当然了。受教育程度并非整体素质提高的充分条件，近几年屡现名校大学生杀害同学案件，他们的素质不是越高而是极低;高校大量书呆子、游戏族的存在，他们的适应能力也很难得到用人单位的认可，作者想得出“其越容易就业”的结论，是极不严谨的。
最后，文章认为“只要高校调整专业设置、改变就业观念、鼓励创业，大学生就业难将不复存在”，这一论证太过绝对。即使当前有所缓解，大学生就业难也可能会在某段时间、某些区域、某些领域继续或重新出现。很多西方发达国家由于产业空心化，就业机会短缺而重新导致大学生就业难。
总之,由于该文章的论证存在多处硬伤，“大学生就业并不难”的结论可能过于乐观了。
（不懂之处或未尽事宜，请与辅导老师联系）
北京零点启航教育 祝各位考生2020年考研成功!
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