管理类/经济类联考
美国工业工程学会调查发现，70%的工程师在40岁之后都要承担工程管理的工作，但工程师们由于学科背景的限制，大多缺乏必要的沟通技巧和管理知识，亟待通过补修工程管理领域的知识和技能。随着我国的经济结构逐渐由传统的劳动密集型向技术密集型和知识密集型转变，需要有更多的高层次工程管理人才能够将工程技术与现代管理深度融合，同时具备技术创新和管理创新的综合能力。
MEM（Master of Engineering Management, 工程管理硕士）在国外已有几十年的发展历史，是与MBA并行的高端管理类专业教育项目，考试时间和考试科目也完全与MBA相同，在工程界具有与MBA等同的认知度和普及度。暨南大学2010年获得全国首批MEM专业学位授予权，2011年开始面向全国招收在职人员攻读MEM，2014年首批MEM学生毕业。经历了几年招生、培养的实践探索，暨南大学MEM已经形成了结合工程管理平台知识与专业技能，结合前沿理论与工程实践，结合国际和国内工程管理领域职业资格认证要求的创新性课程体系与培养模式。
与MBA和在职ME等项目的比较
|
|
名称 |
招生对象 |
培养目标 |
入学考试 |
学历与学位 |
知识结构与课程体系 |
培养方式 |
职业生涯 |
|
MEM |
l Master of Engineering Management l 工程管理硕士 |
l 具有三年以上工作经验的工程技术人员 |
l 同时提升管理和技术综合能力 |
l 英语二(100分) l 管理类联考综合能力（200分） |
l 双证：学位证与学历证 |
l 围绕“T”型知识结构设计课程体系：工程管理平台知识+工程专业技术知识 |
l 跨学科联合培养方式：管理科学与工程学科+本校优势工程学科 |
l 管理：项目经理，技术主管，CTO，CIO，COO，CEO等 l 技术：助理工程师，工程师，高级工程师等 |
|
MBA |
l Master of Business Administration l 工商管理硕士 |
l 具有三年以上工作经验的管理人员 |
l 提升管理能力 |
l 英语二(100分) l 管理类联考综合能力（200分） |
l 双证：学位证与学历证 |
l 围绕工商管理的知识与技能要求设计课程体系 |
l 单一学科培养方式：工商管理学科 |
l 管理：主管，部门经理，高层主管等 |
|
在职ME |
l Master of Engineering l 工程硕士 |
l 具有一定工作经验的工程技术人员 |
l 提升技术能力 |
l GCT |
l 单证：学位证 |
l 围绕各工程专业领域的技术知识要求设计课程体系 |
l 单一学科培养方式：各工程技术学科 |
l 技术：助理工程师，工程师，高级工程师等 |
培养目标： 暨南大学MEM教育旨在培养华南地区最优秀的具备T型知识结构的高层次复合型工程管理人才。
依托管理学院完整的学科体系，整合学校教育资源，培养华南地区优秀的具备“T”型知识结构的高层次工程管理人才。培养既具备工程技术知识和实践经验，又具备跨领域沟通与协调技能、创新素质及现代商业能力的高层次工程管理人才。
注： “T”型知识结构：“一”指的是坚实的工程管理平台知识， “丨”指的是工程专业技术知识。
培养特色：
1、百年暨南底蕴与多元文化背景。迈过了一个世纪的暨南大学，其丰厚的教育底蕴和多元文化氛围、国际化的特色，使暨南人具有更为开放的视野，更为敏锐的触觉，为工程管理人才的培育提供了良好的校园文化环境。
2、多学科融合的领先教育模式。暨南大学MEM课程围绕“T”型知识结构的要求，“一”是利用暨大“始有暨南，便有商科”的百年商科的管理学科的优势，构建坚实的工程管理平台知识，在宽度上拓展管理类知识，指导工程实践； “丨”是整合学校优势工程院系（计算机系及力学与土木系）的特色，为学生打造纵向工程专业技术知识的深度，成为既有专业知识又有管理能力的复合型人才，满足广东经济社会发展需求。
同时暨南大学拥有土木工程、电子工程、信息工程、机械工程、材料工程、化学工程、生物工程、食品工程、制药工程等众多的工程学科，以及在华南地区颇有声誉的管理科学与工程、工商管理以及公共管理等管理类学科。上述学科中国家重点学科、省重点学科、211工程重点建设项目、国务院侨办重点学科和省名牌专业云集。暨南大学MEM在门类齐全的工程类和管理类学科平台的支撑下形成了多学科融合的领先教育模式，面向各个工程领域培养高层次工程管理人才。
3、丰富的教学资源与院士齐聚的师资队伍。暨南大学MEM教育与EMBA、MBA、MPAcc、MPA、ME（工业工程领域）等专业学位共享案例库、教学资源、校友平台。图书馆、网络教育中心以及签约教学实习基地为MEM教育提供了华南地区最为优越的教育设施和条件。暨南大学开放的办学思想吸引和集聚了校内外最优秀的教师，本领域拥有包括中国工程院院士在内的百余名正、副教授所组成的优秀师资队伍。
4、专业的学生事务管理体系与完善的职业发展服务。在为学生提供优质教育和服务的同时，暨南大学工程管理硕士教育中心设专岗教师负责学生事务与职业发展规划，努力为学生搭建实践平台，并通过“校外专家导师计划”为学生打造全方位的人脉网络，并通过“职业辅导计划”为学生提供专业的职业发展服务。
5、构筑终生学习理念与价值增值体系。暨南大学工程管理硕士教育将立足于为学员构建终生学习和资源共享体系，通过信息与资源交流计划、校友联谊组织、管理实践平台等让学生能够始终获取最新的管理知识，交流最前沿的管理实践经验。
培养模式
1、课程教学：暨南大学MEM课程围绕“T”型知识结构的要求，主要课程模块包括：公共学位课，专业学位课（工程管理核心平台课程，体现“T”型知识结构的“一”），非学位课（包括工程管理一般平台课程和专业方向课程，体现“T”型知识结构的“丨”）。
2、案例教学：学校和管院非常重视案例教学。学院制定了《华商管理案例基金管理条例》，自2009年开始持续资助本院教师开展基于中国商业实践的管理案例创作和案例教学培训，五年来获得全国百优案例共11篇，华南第一，其中MEM教师就获得5篇。
3、实训教学：每年邀请意大利萨兰托大学创新工程系的Claudio Petti教授为MEM新生开设“工程管理与技术创新实训”课程，2天实训集中营，结合授课与实际动手操作环节，覆盖产品概念创意、商业模式设计、技术路线图与研发规划等内容，体现我校MEM教育重视创新和现代商业理论的特色。
4、模拟教学：课程教学中除了常规的注重实践及案例外，能同时利用管理学院的优势综合各个学科领域的知识去诠释和解决复杂问题，如企业竞争模拟等的计算机模拟教学，运用《决策模拟软件》，培养学生的商业决策和运营管理能力，在一定程度上弥补了其他教学方式的一些局限性。
5、企业考察：结合课程内容，定期组织学生进行企业实地考察，了解企业运作流程，与企业高管交流，拓宽学生的思维，增加对理论知识的理解。
培养方向
立足珠江三角洲建设先进制造业与现代服务业“双轮驱动”的现代产业体系的对高层次工程管理人才的需求，暨南大学MEM依托本校学科优势共设3个培养方向：信息系统与服务工程、先进制造与物流工程、土木与建筑工程管理。
课程体系
按照高层次工程管理人才所需要的“T”型知识结构来设计课题体系，“一”指的是坚实的工程管理平台知识，“1”指的是工程领域的专业技术知识与一技之长。
课程体系和授课内容与工程管理领域的职业资格认证要求相结合，包括国家人社部与住建部的注册咨询工程师、监理工程师、造价工程师、注册设备监理师、注册安全工程师、注册资产评估师等执业资格考试，以及PMP（Project Management Professional）、IPMP（International Project Management Professional）、EMCI（Engineering Management Certification International）等国际职业资格认证。
暨南大学MEM课程体系包括公共学位课、工程管理核心平台课程、工程管理一般平台选修课程、专业方向模块选修课程、工程管理/技术前沿系列讲座、工程管理与技术创业实训等部分组成。
公共学位课程：基础英语、中国特色社会主义理论与实践、知识产权、信息检索、专业英语。
工程管理核心平台课程：管理学、运筹学、工程经济学、工程项目管理概论、工程管理信息系统等。
工程管理一般平台选修课程：工程投融资管理、工程沟通与谈判、工程质量管理、应用统计学、技术创新与研发管理、人力资源管理等。
专业方向模块选修课程：
信息系统与服务工程：服务运作管理、高级软件工程、企业IT基础设施与服务架构、数据库前沿与商务智能
先进制造与物流工程：先进制造系统导论、生产运作管理、物流工程、现代工业工程等
土木与建筑工程管理：现代工程监理、工程造价管理、工程安全与应急管理、建筑学前沿等
工程管理/技术前沿系列讲座：广邀工程管理领域的院士、专家与教授来讲授工程管理/技术前沿与实践经验。
工程管理与技术创新实训：2天实训集中营，结合授课与实际动手操作环节，覆盖产品概念创意、商业模式设计、技术路线图与研发规划等内容。
培养成果
经过三年的培养，在学生层面，目前职位晋升者已达到39.0%。学生主要有四方面的改变：
第一，成为更具技术前瞻性和创新素质的人才；
第二，晋升至管理岗，成为复合型的管理人才；
第三，经过专业学习，从其他领域转入工程管理领域；
第四，经过专业学习，大多同学均获得工程管理领域各类职业资格认证证书。
经过培养，拓宽学员在工程技术和管理两个方向的职业生涯和晋级台阶。
在学校层面，办学几年，有这几方面的培养效果：
第一，形成了完备的管理机制；
第二，培养了一批符合工程管理专业教育要求的师资队伍；
第三，建成了较完备的课程体系；
第四，建立了教学实践基地；
第五，聘请了一批具有丰富实践经验的企业导师；
第六，融合了学校的优势资源。
暨南大学MEM办学特色
(1) 跨学科：整合学校优势工程学科资源，凝练符合珠三角发展需要的MEM培养方向，构建跨学科的联合培养机制。
第一，依托管理学院的管理科学与工程一级学科，与学校优势工程学科院系（信息科学技术学院计算机系和理工学院力学与土木工程系等）共同凝练符合珠三角发展需求的培养方向：信息系统与服务工程、先进制造与物流工程和土木与建筑工程。
第二，围绕高层次工程管理人才所需的“T”型知识结构，在管理科学与工程专业课程平台基础上，与学校相关工程硕士专业联合设计三个培养方向的专业领域课程体系（包括：信息系统与服务工程（与软件工程、计算机技术、电子与通信工程等专业合作）、先进制造与物流工程（与工业工程专业合作）和土木与建筑工程（与建筑与土木工程专业合作）等培养方向的课程体系，并与这些工程硕士专业构建了师资共享的培养机制。
(2) 国际化：开展教学和科研国际合作，培养国际化工程管理人才。
第一，邀请意大利萨兰托大学创新工程系教授为MEM新生开设“工程管理与技术创新实训”课程，通过2天集中式的授课和计算机模拟训练，让学生了解工程和技术情境下的组织、管理与创新问题。
第二，与意大利萨兰托大学创新工程系共建校际“产业创新工程联合研究中心”，开展科研合作和学生交换项目，探索国际化MEM培养模式。
第三，让MEM学生参与欧盟FP7玛丽居里国际研究人员交流计划项目“解析中国企业的技术创新本质”的调研预测试，促进教学与科研良性互动。
(3) 前瞻性：开设“工程管理与创新论坛”，开阔工程管理前沿视野。
自2011年第一届学生入学起开设“工程管理与创新论坛”，广邀工程管理领域的院士、教授与工程实践专家来讲授工程管理/技术前沿与实践经验，每年邀请专家讲座8人次左右，累计28人次。前来授课的专家包括中国工程院工程院士、国家中组部“千人计划”专家等权威学者以及众多实践专家。
(4) 实践性：结合案例教学、实训教学、模拟教学和企业考察等环节增加学生工程实践和企业管理能力。
学历与学位授予
学位论文由学校导师与工程管理领域具有高级专业技术职称人员联合指导，选题来源于本单位课题或生产实际。对修满规定学分、课程考试合格且学位论文答辩通过者，并经过暨南大学学位评定委员会审议通过，授予工程管理硕士专业学位，颁发由国务院学位委员会统一印制的硕士学位证书并获得硕士学历证书。
报考条件
（符合下列条件之一的在职工程技术或工程管理人员，或在校从事工程技术与工程管理教学的教师及其他相关人员，工龄计算期截至2016年9月1日）
1、研究生毕业后，具有两年以上（含两年）实际工作经验者；
2、大学本科毕业后，具有三年以上（含三年）实际工作经验者；
3、大专毕业后，具有五年（含五年）以上工龄，并担任一定的管理领导职务者。
报考程序
1、考生报名前应仔细核对本人是否符合报考条件，报考资格审查将在复试阶段进行。
2、网上报名：网上提交报名信息。考生须在规定的时间(2015年10月10日-31日，每天9：00-22：00)内，登录中国研究生招生信息网（http://yz.chsi.com.cn或http://yz.chsi.cn），按报名网站的提示和要求填写本人报名信息，期间考生可修改本人信息；
3、现场报名：在网上提交报名信息后，须携带有效身份证件（身份证、军官证）原件，在2015年11月10日－14日到暨南大学进行现场报名，确认报名信息，并进行缴费、照相，（不接受函报），具体以暨南大学研究生招生信息网：http://yz.jnu.edu.cn/的公告为准。
备注：有关网上报名更多的说明请浏览中国研究生招生信息网: http://yz.chsi.com.cn或http://yz.chsi.cn中的公告。
考试时间
全国统考时间为2016年1月；复试时间为2016年4月。
考试地点
暨南大学校本部。
考试科目
初试：英语(100分)、管理类联考综合能力（200分）（含数学、逻辑与写作）；
复试：政治理论与综合素质及能力（由暨南大学单独组织）。
录取方式
暨南大学在国家线基础上自主划线，择优录取。
学制与学费
招生方式：委托培养
培养方式：兼读制，周末上课
学制：2.5年，前一年半上课，最后一年撰写学位论文。
学费：前两年各3.2万元，最后半年2万元，共8.4万元。（最终以物价局核准为主）（各方面表现优秀者每年有一定数量的奖学金）
联系方式
暨南大学管理学院MEM教育中心：020-85226603
地址：广州市黄埔大道西601号暨南大学管理学院211室
邮编：510632
网址：http://www.jnmem.com
邮箱: omem@jnu.edu.cn
MEM官方QQ：21175741
